高高围墙里的医学(愚拙医疗政策下中医的悲哀)【吴氏医案医话】

昨晚诊所里来了一对恋人,拿着一张处方来我处配药,我每抓一样中药,女的就问男的这是啥药呀?男的说不认识,问了几次,女的诧异“你不是学中药药剂的吗?”我接问到“小伙子在哪里读书呀?”“**中医学院!”男的挺自豪的说到!“现在在哪里工作呀?”“吭”男的清了清嗓子,神气的说“我大学毕业又考上了研究生,硕士刚毕业!”给人一种高高在上的感觉。“原来是高材生呀,我可以请教几个问题吗?”“你尽管说”;因为最近中药市场上掺假的药材比较多,他是专业研究中药的,我就问了一些药物真假的鉴别,他支支吾吾的答不上来,我接着又问了一些药物的炮制方法,他说我学过的都忘完了。“你八年都学的什么呀!学的知识都配饭吃了!”他女朋友愤愤的说,小伙子的脸 “唰” 一下子红了,勾着头走了。

以上情景使我想起了五一节的同学聚会,我上医专时的同班同学有一百多人,一打听都改行了,有的干了一段时间高分低能,半途而废;有的毕业了脑子里一片空白无所适从;有的走上临床感到所学的东西繁杂,没有实用价值,按教材上的知识根本治不了病,不得不关门停业去拜有经验的老中医学些有用的!现今开诊所的只有同学甲,同学乙和我;由此看来现今的医学院校培养的学员就业率是如此之低!他们是多么的失败!同学甲说:“现在的医学院校是花架子,中看不中用理论与实践严重脱钩,教学模式死搬硬套什么小白鼠试验,什么模具教材都是死物,刻舟求剑,扳倒树捉老鸹,要知道我们要面对的是活灵活现各样各色的病人和千变万化的病情,以不变应万变,那样诊病中吗?以前‘师带徒’的传承教学多好呀!学徒边学边侍诊,把学到的知识融会贯通到实践当中,各种病例病材,病因病机病证都烂熟于心,走上临床轻车熟路,哪像现在的医疗政策不承认行之有效成功率高的‘师带徒’的传承教学,改革成学院式高高围墙圈起来学习,连病人的面也见不着,先理论学习后,再去临床学的东西都忘得差不多了”“是呀!我也有深刻体会”同学乙说“上学时我把《脉学》倒背如流,但应用时却‘心中了了,指下难明’没有一个准确的参照物,给病人把过的脉也不知道对错,要是有个老中医把过脉后让我再把把体会体会那该多好啊;可惜现在手把手的教学方式没有了,实习时顶多让你抄个方子就不错了;上学期间中药是个啥样连见都没见过,刚开诊所时进回来一大堆中药,一看傻了眼,没办法请来个老中医,把每样中药都标上名字,老中医说一样我标一样,忙乱中把几样类似的药标错了,如:把川乌标成了附子,处方中明明是半夏附子同用,实际却是半夏川乌同用,成了‘十八反’,幸亏病人也认识些中药及时发现”

古有“诸葛亮挥泪斩马谡”“赵括纸上谈兵”今有医学生“弃医从商”“弃医打工,务农”

难道马谡“失街亭”就说他没有真才实学吗?

难道赵括导致“赵国全军覆没”就说赵括军事理论知识不扎实吗?

难道现今的大专院校培养的医学生不会治病都是没学好吗?

非也!要知道大部分医学生都是很优秀的,他们的理论科门门都是优啊!

治病要治根,挖树要盘根;究其原因还是医疗政策的问题,放弃老祖先几千年来传统的高明的高效的,成功率极高的教学模式不用,而搞什么中医西化,废医存药,西式教学,费力废物废财 毁人!真不知道他们教学的目的是什么?只会照本宣科,本末倒置-只以教学而教学,不以育人而教学!

邓小平说:实践是检验真理的唯一标准。

我要说:疗效是检验医生的唯一标准,成功率是检验教学的唯一标准。学校再好,学历再高,职称再高,作为医生不会治病,治不好病有什么用呢?学医的目的是什么!是治病救人!现今的医疗政策根本不以治病的疗效好害和医生的治愈率去考核医生,而以没用的不会治病的考分来评定医生,难道他们要的只是用一大堆钱换来的一张又一张的废纸证件吗?中华传统医学在民间博大精深,藏龙卧虎,却得不到现今医疗政策的认可被扣上“非法行医”的帽子到处打击,是许多绝技,秘方,几代祖传的中医人才濒临灭绝!

骨头断一节找不到了,用柳枝代替的“柳枝接骨”失传了;“无痛拔牙”只用药液抹一下病牙,闭嘴咳几下,牙就不知不觉的掉了;大医院根本没办法,放弃治疗的脑梗塞,脑出血后遗症-半身不遂,被民间老中医治好了成百上千例,却因非法行医,被抄了几次家含恨而终;被方圆几百里老百姓称之为能治16样“月子病”的神药,被当做假药打假了!!!!!!!!!!!!!

我劝医疗重抖擞,不拘一格降人才!



附:己亥杂诗(其二)
九州生气恃风雷,
万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,
不拘一格降人才。

——清.龚自珍